“愛(ài)，是這個(gè)特殊的日子裡*好的禮物”“對(duì)老師*好的尊重是凝心聚力育人，給老師*好的禮物是理解支持與信任”……今年*節(jié)前夕，不少中小學(xué)官微陸續(xù)發(fā)布“綠色*節(jié)”倡議，部分學(xué)校甚至明確表示“謝絕鮮花等禮物進(jìn)校園”，共同營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育氛圍。
對(duì)此做法，各界褒貶不一。*節(jié)，學(xué)校應(yīng)不應(yīng)對(duì)學(xué)生禮物一律說(shuō)“不”?
禮物，也是教育的一部分
今年*節(jié)前夕，筆者陪著6歲的女兒做了兩張賀卡。女兒很興奮，也很認(rèn)真，小窗戶、小黑板沒(méi)有畫(huà)直的地方，一定要擦掉重畫(huà)。“XX老師，節(jié)日快樂(lè)!辛苦了”，這幾個(gè)字看似平常，但對(duì)剛上一年級(jí)的她來(lái)說(shuō)還很吃力。我們就在邊上一筆一筆地教，她再一筆筆地寫(xiě)，字寫(xiě)得歪歪扭扭、忽大忽小?！袄蠋熞欢〞?huì)覺(jué)得很好看!”看著女兒的高興勁，筆者心中卻泛起一陣擔(dān)憂：這份禮物會(huì)不會(huì)過(guò)於粗糙啦?老師會(huì)不會(huì)打開(kāi)看一眼?會(huì)不會(huì)隨手放在桌上，甚或是轉(zhuǎn)身扔掉?
當(dāng)孩子的天真單純碰到成人的患得患失，*節(jié)送禮竟也變得如此復(fù)雜。家長(zhǎng)們糾結(jié)著要不要送——不送，擔(dān)心淪為“個(gè)別”，會(huì)給老師留下不好的印象﹔送，禮物太輕怕老師看不上，禮物太重又心生負(fù)擔(dān)。*們則煩惱著收不收——收，教育部門(mén)早有禁令，有違紀(jì)違規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)﹔不收，又憂心會(huì)不會(huì)傷害孩子純真的心靈。正是摻雜了太多功利計(jì)較、太多實(shí)用考量，送禮成為*節(jié)*爭(zhēng)議、*尷尬的字眼，一年一年被反復(fù)提及，某種程度上反而消解了節(jié)日的初衷，也就是尊重與感恩的表達(dá)。
人類(lèi)設(shè)置節(jié)日，是為了把平時(shí)不便掛在嘴邊的情感，在這一天鄭重地、有儀式感地加以表達(dá)。*節(jié)，或許是孩子*次向家人以外之人表達(dá)情感的節(jié)日，它不僅是教育孩子尊敬師長(zhǎng)的契機(jī)，也是教育孩子如何表達(dá)愛(ài)與感激的契機(jī)。這種表達(dá)有很多方式，禮物是其中的一種，也是*為普遍的一種。絕大部分孩子送*禮物，隻為表達(dá)一份情感、一份祝福，隻為收獲一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)。給這份禮物附加太多價(jià)值，抑或是直接把這份禮物拒之門(mén)外，忽視的是孩子真摯的感情，放棄的是一次愛(ài)的教育。
愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)，情要盡情表達(dá)出來(lái)，我們常常這樣教育孩子，那又為何在*節(jié)送禮上如此諱莫如深，如此避之不及?一張賀卡、一束小花，一件孩子自己挑選的禮物，都是孩子心中愛(ài)的具象，沒(méi)有那麼多世俗雜念，也沒(méi)有貼著標(biāo)榜身價(jià)的價(jià)格牌。這份禮物，蘊(yùn)含著教育的機(jī)會(huì)，考驗(yàn)著教育的智慧。於*而言，與其堅(jiān)守原則拒絕，當(dāng)面欣然接受並熱情表達(dá)感謝，是否更能讓孩子感受到尊重?在感謝的同時(shí)，如果能在孩子生日、兒童節(jié)等時(shí)機(jī)予以“回禮”，是否更能讓孩子感受到愛(ài)的互動(dòng)?如果覺(jué)得禮物過(guò)於貴重，與家長(zhǎng)溝通無(wú)聲無(wú)息地將禮物退回去，是否更能呵護(hù)孩子幼小的心靈?於家長(zhǎng)而言，與其與人攀比、斤斤計(jì)較，和孩子一起準(zhǔn)備、親手制作，是否更能引導(dǎo)孩子的情感表達(dá)?如果能帶著孩子去拜訪自己的老師，送去自己精心準(zhǔn)備的禮物，是否更容易在孩子心中埋下敬師的種子?
想起一則故事：在夏威夷一個(gè)偏遠(yuǎn)的小島上，男孩杰克聆聽(tīng)老師的解釋?zhuān)瑸槭颤N人們?cè)诼}誕節(jié)要互贈(zèng)禮物。老師說(shuō)：“禮物表示了我們對(duì)彼此的愛(ài)?！甭}誕節(jié)到了，杰克為老師也帶來(lái)了禮物——一個(gè)閃閃發(fā)光的貝殼。老師問(wèn)：“你在哪裡發(fā)現(xiàn)這麼光潔、斑斕的寶貝?”杰克告訴老師，老人們告訴他，二十多英裡外那個(gè)叫庫(kù)拉的隱秘海灘上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種貝殼。他就去了。老師說(shuō)：“哦，它太美了!我會(huì)一輩子珍惜的。但你不應(yīng)該為此走那麼遠(yuǎn)的路。”杰克眨著大眼睛認(rèn)真地說(shuō)：“走路其實(shí)也是禮物的一部分?！惫P者以為，這個(gè)故事道盡了關(guān)於送禮的所有學(xué)問(wèn)——走路是禮物的一部分，禮物也是教育的一部分呀!
校園與社會(huì)，中間隻隔著一堵圍牆。校園風(fēng)氣和社會(huì)風(fēng)氣，相互影響和作用。在全社會(huì)都在大力端正黨風(fēng)、政風(fēng)和民風(fēng)的今天，端正校園風(fēng)氣自然也是這一努力的有機(jī)組成部分?！傲疂嵔逃龔耐尥拮テ稹?，未*要轟轟烈烈的宣傳和形式，但卻需要扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐和細(xì)節(jié)。*節(jié)不送、不收物質(zhì)形態(tài)的禮物，理應(yīng)成為這一實(shí)踐的重要內(nèi)容。不妨說(shuō)，校園減負(fù)，不光要減課業(yè)負(fù)擔(dān)，也要減人情負(fù)擔(dān)。每年節(jié)日來(lái)臨，家長(zhǎng)和孩子的一聲“謝謝老師”“節(jié)日快樂(lè)”就足矣!
